1、提问要趣味盎然。
心理学认为，内发性的动机是重要的，而内发性动机的中心是兴趣。兴趣是推动学生思维的强大动力。如果教师不激发学生学习兴趣，即使学生思考了，也是一种被动思维。如果教师将学生的兴趣调动起来，无疑给物理教学带来勃勃生机。
新课程倡导课程内容贴近学生实际生活，将问题置于学生现实的生活情境之中，利用趣味性激发学生作为生活主题参与活动的强烈愿望，同时将教学目标要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习更好地生活，从而获得鲜活的知识，并使情操得到真正的陶冶。
此外，趣味新奇的物理实验、形象幽默的语言、丰富多彩的媒体手段、形式多样的课堂组织、学生主体的课堂范围都能有效激发学生思考的欲望，提高学生学习物理的兴趣。
2、提问要多角度。
学生展开思考的四个角度应当是教师提问的角度，即关于思考的契机、关于思考的根据、关于同其他思考的对立、关于思考的影响与结果。
关于思考契机的提问能够为学生提供发现问题、思考探索的机会；关于思考根据的提问能够促使学生探寻观点的依据，推究依据的可靠性；关于其他思考的对立的提问能够引导学生提出新观点、新见解，引发更多学生的争鸣；关于思考影响与结果的提问能够提高学生推理和预测能力、做出更加合理成熟的判断。
