1.依标命题，所教即所考
课标要求阅读与鉴赏类问题或任务要立足文本信息的提取、归纳、概括，考查学生对作品思想内容、篇章结构、表现手法、语言风格的理解和把握，试卷就严格按照这些要求命题。
课标要求表达与交流类问题或任务要注重调动学生已有的知识积累和学习经验，记述生活经历，表达情感体验，就语言、文学、文化、生活等现象发表自己的看法，作文题命制为“请在初中语文课文中选择一位你尊敬的人物作为对象，写一篇文章”，很好地体现了这一点，课本中陪伴我们成长的那么多人物里，总有那么一个能让你文思如泉涌。
课标要求整本书阅读要引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。试题就站在“整本书”阅读的立场上，考查学生对名著的理解、感悟与思考，以及对阅读方法的掌握，摒弃了细枝末节或大而不当的梗概式的考查，让广大师生再也不用纠结鲁迅到底是在三味书屋哪棵树下捉苍蝇了。
2.表述科学规范，所问即所答
课标要求试题题干设计应规范，主观题题干要简洁、明确，便于学生捕捉问题的核心信息。如：第11题“结合选文内容说说你悟出的道理”；第16题“赏析文中面横线的语段”；第20题“从三则材料中，你得出了哪些有意义的结论”等题目问题指向性都非常明确。
另外学习是学生根据学习内容，自主建构并创造意义的过程，因此试题关注对学生的“学习指导”，助力其学会学习。如第23题“一个好的书名，往往内涵丰富。请仿照示例，从下面名著中，任选一部，解读其书名。”就搭建学习支架，引导学生从“内涵丰富”角度去解读其书名，并设计了适宜的示例支架，引导学生答题。
3.关联教材，所考即所学
江西试题向来注重与教材的关联。
首先体现在阅读理解材料的选择上：2019年吴伯箫的《马》，2020年冰心的《一日的春光》，今年刘成章的《延安交响》，这些作者师生都很熟悉，因为在教材上选用了他们的作品。
其次体现在题目设置上：2019年现代文《马》第16小题“文章的感情基调是怎样的?文章表达的主旨与《灯笼》有什么相似之处” ；2020年现代文《一日的春光》第16小题“与课文《荷叶·母亲》一样，这篇文章的语言也体现了清新、细腻的特点，请举一例具体分析”等题目都直接关联教材。还有《马》第14题“作者在叙述事件的过程中,融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以文中端阳访友,骑马赏景这件事为例,简要分析其中两种表达方式的作用”的命题思路完全来自于八年级下册第一课《社戏》课后习题“作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用”。再如今年学考作文题也是直接关联课本。
中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。”考试命题，这根深深地烙上“素养”的印记的指挥棒，定将指引我们找到语文路上的诗和远方！
