回归课本教材，注重“双基”考查
课标是灯塔，教材则是引领前行的航线，只有正确应用教材，才能找到通往灯塔最近的航线。今年的试题不少取材于课本，在回归“双基”检测的同时也很好地贴合了双减政策，达到降低难度的目的。如：
（1）T4自制电动机模型，在学生熟知的素材中考查电磁之间的关系；
（2）T6试电笔，考生只有在了解试电笔工作原理的基础上，才能掌握其连接方式和作用，属于在基础知识中提升认知；
（3）T8太阳能的属性及利用，多年没有考查的内容，今年考查太阳能既以新能源为出发点，又引领教师的教学——不能放弃教材中涵盖的内容；
（4）T18第3小问圆筒测力计，有益于广大物理教师积极自觉去研究、理解课标，参与教学改革，积极研究教材教法，进而更好地进行教材处理，合理开发和利用课程资源，从而把握教学重点、突破教学难点，实现课程功能的转变，改善学生的学习方式，从而使学生终身受益。
凸显核心素养，强调思维过程
试卷注重对物理学科核心素养的培育，突出对学生思维过程的考查，充分发挥考试评价的导向作用，引导学生转变学习方法，提升科学学习能力。如：
（1）T9对1号干电池的各个物理量进行估测，考查学生会根据对各物理量的了解进行综合评估，培养了概括理解能力；
（2）T12简易电磁锁，考查学生利用对电磁学知识、力学知识的理解，综合分析电磁锁的工作原理和过程，培养其实践应用和求实创新的能力；
（3）T15第3小问，在计算中穿插简答，首先要理解“解决勒手”问题是需要减小压强，才能结合实际生活找出解决办法，并与物理原理相结合，培养了实践应用的能力；
（4）T19探究凸透镜成像规律，转变考查角度，不只从“三心同线等高”考查，还从透镜与光屏的平面是否平行进行考查，培养了学生实验探究的能力。
改变固化形式，增强试题开放性
为深化考试招生制度改革，稳步推进中考改革，改变少数相对固化的试题形式，以减少死记硬背和机械刷题现象，进一步吻合“双减”大环境，试题充分地把握了升学考试与学业水平测试相结合、基础知识与核心内容并重的理念。如：
（1）T15计算中合并简答步骤，使学生“把已有知识建立联系并进行解释、判断和扩展”的能力得以考查；
（2）T17热效率计算，效率是一个相通的概念，任何效率都在表达有用能量在总能量中的一个占比。此题一改往年电热综合效率内容，给今后的教育教学传递了一个信息，避免教师在以后的教学中进行单一的机械训练。
把握难度系数，利于筛选优生
试题首先要保证大部分学生能顺利从初中毕业，其次才是为高中选拔人才而服务，所以试题要有很好的引导作用。本套试题中T9、T14、T15第（2）小问、T17第（3）小问、T19第（2）小问是存在区分度的部分。
